——我校思想政治理论课课程建设与教学改革记实
深化教学内容改革，创新教学方法与手段，是提高高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学效果的重要途径。多年来，吉林工程技术师范学院思想政治理论教研部坚持在教学实践中创新教学方法与手段，并逐步形成了一套以多媒体教学为主，包含互动讨论、日常修身实践、个体咨询、新老生座谈、小品表演、社会实践等灵活多样的教学方法体系。通过教学方法与教学手段的改革，传统的教师“一言堂”的教学模式和枯燥的课堂气氛彻底得到了改变，极大地提高了教学效果。
一、科学运用多媒体教学手段激发学生学习的兴趣，增强教学实效性
高校思想政治理论课教学作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，必须转变传统的单一枯燥的教学模式，采用现代先进的教学手段增强教学的趣味性和直观性，使教学内容及其所说明的问题形象地展示在学生面前，帮助学生掌握、理解和应用所学理论。而科学应用多媒体手段进行教学可有效地达到这一目的。为此，我们定期对教师进行了多媒体教学课件制作与应用技术的培训，并购买了大批全国重点高校制作的教学课件作为参考，大部分教师在较短的时间内学会了自制教学课件，并熟练应用到课堂教学中。在运用多媒体教学手段开展教学的过程中，我们定期召开教师座谈会，互相交流经验，解决教师在多媒体教学中遇到的问题，弥补多媒体教学的不足。目前，我校思想政治理论课的所有课程都运用了多媒体教学手段。为了提高教师的教学水平，我们利用现代教育技术定期对教师开展微格教学，进行岗位练兵。我们购买了摄象机、大屏电视等设备，对每一位教师教学进行录像，然后进行播放，并组织全体教师进行点评。点评的内容不仅包括教师对教学内容的准备、理解和讲授情况，还包括教学课件的制作与应用情况。通过点评，每一位教师都能发现自己在教学中的不足，也能借鉴其他教师教学的长处，有利地推动了教学水平的提高。
通过长期的教学实践和经验积累，教研部的思想政治理论课教学收到了良好的效果，一方面，多媒体教学的形象性、直观性更能激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性；另一方面，多媒体教学有效地节约了时间，丰富了教学内容，解决了内容多和学时少之间的矛盾。
二、把互动式教学作为思想政治理论课教学的主要形式
教学是一种双边活动，尤其是在思想政治理论课教学中，更需要开展师生互动，使所有学生主动参与到教学中来，以此激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，达到教学目的。为此，我校思想政治理论课一直将互动式教学作为主要的教学形式，具体表现在以下几个方面：
（一）开展互动式课堂讨论
互动讨论主要是指在课堂教学中，教师引导学生积极主动发言，教师在讲解或解决某方面问题之前，先让学生发表自己的见解，教师在此基础上进行总结和提升。在学生发言时，教师可以发现学生思想认识上存在的问题，并及时进行引导，同时可以促进学生主动思考，集中听课注意力，活跃课堂氛围。教师还可根据教学需要，提前布置问题，组织学生分组讨论。也可以通过课堂调查，设计一些互动游戏，如德育教研室在《思想道德修养与法律基础》课中设计欣赏练习、生命线游戏等让学生参与课堂教学。在师生平等、真诚的沟通中，学生敢于表达，愿意发表自己真实的观点，这会使学生的学习主体意识得到提升。我们通过长期的互动讨论教学发现，这种教学方式加强了师生之间、学生之间的互动，活跃了课堂气氛，提高了学生的思维能力和表达能力等综合素质。
（二）加强学生日常修身实践
日常修身实践就是要求学生在日常学习及生活中亲身去体验、践行做人的道理，养成良好的道德品质和行为习惯。这种教学方法在《思想道德修养与法律基础》课中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。例如，要求学生从爱自己的父母、爱身边的同学做起，培养自己仁爱的品质；要求学生做事时要一心一意，尽职尽责，培养自身忠实诚信的品质；要求学生不回避学习中遇到的各种困难，能料理好自己的生活，搞好寝室卫生，积极参加集体劳动，以培养自身勤劳的品质；要求学生在穿戴方面与自己家庭的经济条件和大学生身分相符，以培养节俭的品质，等等。
为开展好学生日常修身实践，我们要求学生撰写成长日记和读书笔记。教师要善于捕捉学生成长日记中的闪光点去鼓励、肯定学生，激发其成长的信心和勇气。发现思想、行为上存在偏差的学生，教师不仅要通过批阅加以引导，必要时还找学生面谈，以求更好地解决问题。在开展此项活动中，教师能够注意保护学生的隐私。在课外阅读方面，教师能够给予学生必要的引导，给学生推荐一些人文社会科学方面的书目。教师在批阅读书笔记过程中，能够与学生就相关问题进行深入地探讨，对于学生笔记中表露出的不正确的思想观念给予及时的引导和帮助。实践证明，让学生写成长日记和读书笔记是增强学生自我教育能力的重要手段，也是在思想政治理论课教学中培养学生人文素质的良好方式。
（三）坚持开展个体咨询
个体咨询是任课教师在课堂教学以外的时间为学生答疑解惑，帮助个别学生解决心理问题的过程，它是课堂教学的延伸和补充，是解决学生心理困惑的重要方法和途径。个体咨询可以及时地帮助学生化解其内心困惑，以积极的心态去应对现实的学习及生活。同时，教师坚持对学生进行个体咨询，便于教师了解学生思想上存在的问题，以提高课堂教学的针对性。在个体咨询中，我们根据实际情况具体采取四种方式：在课下与学生直接面谈；在电话中交流；通过书信或邮件方式沟通；在OICQ上留言或人机对面聊天；开辟大学生心灵驿站。
与学生进行个体咨询是思想政治理论课教师教学工作的一部分，我们要求教师给予充分的重视并认真对待。教师要对个体咨询的内容及过程作必要的记录，要注意保护学生的隐私。同时，教师必须具有一定的心理学知识及心理咨询的理论与技术，教师要加强这方面的学习，以更好地实现通过个体咨询教育和引导学生的目的。我们还成立了大学生“心灵驿站”工作室，每天都有教师专门接待学生，这为探索个体咨询的教育模式、促进大学生思想和心理健康发展提供了一个有效的工作平台。
（四）开展小品表演
小品表演是在思想政治理论课某些专题教学中运用的一种教学方法，是寓教育于学生表演之中的一种形式，是让学生把人生困惑及道德冲突等以小品的形式搬到课堂上。教师要提前布置小品表演的主题和要求，给学生一定的精心组织和准备的时间，确保小品表演的质量。小品表演要求尽可能有更多的学生参与，充分展示每位学生的才能。小品表演的主题要鲜明，最好从大学生活中去捕捉素材，表达学生真实的生活与内心世界，以及存在的各种困惑等。小品表演结束后，由学生与教师共同对每个班级或小组的小品表演进行点评。教师点评时要联系所讲专题的内容，对学生进行积极的引导。同时还要指出小品表演存在的不足之处并给予及时的引导和帮助。
采用小品表演的教学方式，活跃了课堂教学，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的主体意识。同时，小品表演通过调动学生自身的能量与资源，实现了其相互教育和自我教育的目的，使学生的综合能力与素质得到锻炼和提高。
三、开辟第二课堂，广泛开展社会实践活动
思想政治理论教育重在理论与实践相结合，使学生做到知行统一，因此开辟第二课堂、强化实践教学环节具有重要意义。为了搞好实践教学，我们在长春市伪满皇宫建立了大学生爱国主义教育基地，与长春市宽城区法院、吉林省孤儿学校等单位建立了共建关系，使它们成为我校大学生思想政治理论课实践教学的稳定基地。我们不仅每学期都结合相关的教学内容带领学生到这些社会实践基地开展实践活动，还定期带领学生到长春市文庙、吉林省人才市场、吉林省科技馆等相关场所开展参观、调研。同时，他们还开展了第二课堂的活。他们结合国际国内形势的变化，聘请知名专家、学者为大学生作形势报告，还把本部门所有教师分派到各个院系，要求教师定期为学生作理论辅导报告和形势教育报告。如为加深学生对构建社会主义和谐社会的意义、任务等问题的认识，我们聘请了东北师大胡海波教授为大学生作了“如何构建社会主义和谐社会”主题报告。这些报告都深受大学生的热烈欢迎。
在第二课堂的开展中，我们坚持把社会实践活动与学生日常修身实践结合起来，教师要有组织地带领学生走出校园，有目的性地去接触、了解社会，参与一定的社会公益活动和志愿者活动，使学生在社会实践中更好地理解所学理论，提高运用所学理论分析、解决实际问题的能力。
四、通过组织学生撰写期末报告检查教与学的效果
通过一学期的课内学习与课外实践，能否使学生内在的思想政治观念、外在的行为方式都有提高，能否使其身心修养发生积极的变化，这需要通过一定的形式与方法来检验。为此，我校思想政治理论课确定最后一个教学环节是指导学生撰写期末报告。通过检查学生的期末报告来检验每门课程教学的实际效果，了解学生在一学期学习中所取得的收获，同时查找教师在教学方面还存在哪些不足，以确定今后需要努力的方向。
教师组织学生撰写期末报告包括以下一些内容：
1、学生学习思想政治理论课的收获与体会。如通过这门课的学习，自己的理论水平有何提高，思想认识上发生了哪些积极的变化，各方面能力有哪些增进。
2、学生日常修身实践情况。学生日常修身实践的具体完成情况要在最后的期末报告中汇报。如坚持写成长日记的情况、课外阅读情况，报告本学期所阅读的理论著作、杂志及报纸中，那一本书或那一篇文章给自己的感受最深，并把它推荐给同学；本学期帮助了哪些同学，做了哪些好事，改掉了自己哪些不足，本学期持之以恒做下来的一件事是什么，坚持下来后自己有什么感受等。
3、学生对任课教师教学的意见及建议。要求每个学生在期末报告中都要针对思想政治理论课任课教师教学的各个环节提出自己意见和建议，指出教师本人及其教学存在哪些不足之处，并对思想政治理论课今后的教学提出积极的建议。
期末报告的形式包括期末总结的书面报告和最后一次课的期末汇报演讲两种形式，由学生自愿选择。要求学生无论是书面表达还是口头表达都要实事求是，表达真情实感并以此作为评定学生期末成绩的主要依据。
总之，在思想政治理论课教学中，教师能够大胆实践，积极探索和创新教学方法。通过运用现代化教学手段和多种灵活的教学方法，极大地提高了学生对思想政治理论课教学的兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在思想政治理论课中真正获得了学习的动力和成长的支持，提高了自身的理论水平和认识水平，增强了自身的各方面能力和素质，我校思想政治理论课也因此越来越受到学生的普遍欢迎和好评。近年来课程建设所获奖励如下：
2007年获得吉林省高校思想政治理论课创新奖；“马克思主义基本原理概论”和“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程先后被评为省级优秀课程；
2008年在全省高校思想政治理论课“精彩一课”评比活动中，我部6名教师参加并分别获得一等奖2项、二等奖2项、三等奖2项；
2013年“马克思主义基本原理概论”课程获评省级精品课程；
2013年在全省高校思政课“精彩一课”评比中获一等奖1项、三等奖1项；获吉林省教育科学成果二等奖1项；获吉林省高校“思想政治创新”优秀论文评比一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项；获校级教学成果一等奖1项、二等奖1项。
2014年被评为“三育人”先进集体，1名教师被评为“吉林省优秀教师”，并获评“长春好人”。
2015年，1名教师荣获长春市“五一劳动奖章”，1人获评长春市师德标兵，3人在全省高校思政课“精彩一课”评比中获奖。
2016年，1名教师荣获“吉林好人﹒最美教师”特别关注奖。
另外，部门多次获评吉林省高校先进基层党组织，多名教师获评吉林省高校优秀共产党员。
